Para que yo pueda ser exitoso, mi escuela tiene que…
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El equipo escolar de la escuela tiene un proceso rápido, acertado y transparente para identificar a los estudiantes que se beneficiarán de un plan individualizado de educación (Individualized Education Plan o “IEP,” por sus siglas en inglés).

> ¿Cuán rápidamente evalúa la escuela a los estudiantes? ¿Tienen los padres o los maestros que luchar actualmente para que los estudiantes sean evaluados?

> ¿Cuán acertadamente identifican las escuelas a los estudiantes con discapacidades?

> ¿Da el distrito/organización de escuelas chárter los pasos necesarios para asegurar que el proceso sea correcto, objetivo y libre de prejuicios?

DISTRITO / ORGANIZACIÓN DE ESCUELAS CHÁRTER

> Los líderes del distrito/organización de escuelas chárter tienen un proceso claro para identificar a los estudiantes con necesidades especiales cumpliendo con los requisitos de Child Find bajo la ley IDEA. El proceso se sigue todo el año, incluyendo los meses de verano. Los líderes notifican a los padres sobre las políticas relacionadas a la educación especial y dan a conocer los derechos legales de padres y estudiantes.

> El distrito/organización de escuelas chárter responde dentro de 60 días a su obligación legal de evaluar a cualquier estudiante ante la solicitud de un padre.

> Las autoridades de distrito /organización de escuelas chárter recaudan y analizan información/ datos sobre tipos específicos de discapacidad y publican todo índice desproporcionado en términos de raza, estatus de aprendices del inglés e ingreso.

> Las escuelas identifican a los estudiantes con discapacidades en los primeros grados de la primaria y el distrito/organización de escuelas chárter ofrece recursos y entrenamiento para implementar procesos de evaluación universal e identificación temprana.

> El distrito/organización de escuelas chárter apoya la identificación temprana por medio de educación y comunicación continua del personal, la comunidad y las familias. Esta comunicación está particularmente presente en los programas preescolares, pre-K y kínder con un foco específico en las familias que pueden no saber sus derechos legales o los beneficios de la identificación temprana.

ESCUELA / SALÓN

> El equipo escolar proactivamente y durante todo el año envía información al hogar para todos los padres, especialmente aquellos con estudiantes en los primeros grados, para explicarles el proceso de evaluación e identificación de estudiantes con discapacidades, las fechas y los derechos legales de padres y estudiantes.

> Si un padre pide que un estudiante sea evaluado para servicios de educación especial, el equipo escolar actúa rápidamente para realizar evaluaciones psico-educacionales completas como lo requiere la ley.

> Los equipos escolares recaudan información de una amplia variedad de fuentes, incluyendo evaluaciones académicas, listas de verificación de conducta e inventarios de desarrollo temprano de todos los estudiantes, incluyendo aquellos en los primeros grados. Los equipos usan esta información para realizar evaluaciones universales e identificar a estudiantes que necesitan apoyo adicional y a aquellos que se podrían beneficiar de servicios de educación especial.

> Hay sistemas a nivel de toda la escuela para compartir información sobre la conducta y el rendimiento de los estudiantes y usarla para tomar decisiones sobre qué estudiantes y cuándo se derivan a una evaluación de educación especial.

> Los maestros y los administradores están dispuestos y buscan activamente información de los padres sobre cómo sus hijos aprenden. Las familias reciben informes frecuentes sobre cómo sus hijos están progresando y cómo se está respondiendo a sus necesidades.

> El equipo escolar ofrece apoyo intensivo temprano, apropiado y en toda la escuela para todos los estudiantes en cuanto se atrasan.

> Si estas intervenciones no son suficientes, la escuela empieza un proceso oportuno, colaborativo e imparcial para evaluar formalmente la necesidad de servicios de educación especial de un estudiante.

> El equipo escolar regularmente revisa los resultados del proceso de identificación para asegurar que ciertos grupos de estudiantes –particularmente estudiantes de grupos étnicos, de bajos ingresos y aprendices de inglés—no sean identificados excesivamente como estudiantes con discapacidades.

> El equipo escolar se comunica proactivamente con las familias en cada etapa del proceso de identificación.